《职业学校文化课老师向专业课老师转型研究》
结题报告
京山县职教中心课题组
子课题名称：职业学校文化课老师向专业课老师转型研究
研究单位：湖北省京山县职业技术教育中心
关键词：课题研究 职业学校文化课老师向专业课老师转型
结题报告
职业教育的发展与改革不是某个人的事，它是我们整个教育群体整个社会的事。对于文化课教师向专业课教师转型的研究不因我们课题的结题报告而结束，它将继续漫溢在我们的所有教育环节，延触到我们所有的生活细节，为我们有效发展中职教育，将这项关系到国计民生的大事夯到实处，为创建具有京山特色的中职教育模式发挥应有的功效，为京山经济的发展乃至全民族的发展尽一份绵薄之力。
为了构建符合中国国情发展的和谐教育，我们将永远奋斗，终生努力！
一、课题概况
《职业学校文化课老师向专业课老师转型研究》这一课题属于国家教育部“十一五”重点教育科研课题《学校特色发展的样本研究》的子课题，应上级主管部门的要求，我校根据自身特色积极上报，于2010年4月30日正式申报接题。这一子课题的研究是校领导根据我校实际情况慎重提出并经过上级组织严格审核后批复立项的。近两年来，本课题在总课题组的指导下，在学校领导的带领下，我们扎实开展实践与探究工作，以国家相关的职教文件作为指导思想和理论依据，在实践教育中积极探索，积累了比较客观并行之有效的文化课老师向专业课老师转型研究的基本方法。目前，该课题的研究已基本告一段落，并取得了一定的成效。
二、课题提出的背景
改革开放以来，我国社会经济的发展取得了举世瞩目的成就，在世界经济全球化的总体趋势的影响下经济总量跃居世界前列，且发展势头强劲，以“世界加工业制造基地”的声誉响誉全球，我国已从人口大国转变成为人力资源大国，今后所面临的新的历史任务是从人力资源大国向人力资源强国迈进，近年来出现的“就业”和“用工”两难的形势使国家作出了大力发展职业教育的决定。在近几年党中央国务院就多次召开加快发展职业技术教育的会议并提出了具体的发展策略和要求。中央和地方站在贯彻落实科学发展观的战略高度，出台了许多个促进职业教育又好又快发展的政策法规和相关文件，如2005年，国务院做出了关于大力发展职业教育的决定（鄂政发[2006]23号），温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲话，强调要大力发展中国特色的职业教育，加快培养高技能人才和高素质劳动者。国务院决定，“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元，重点用于支持实训基地建设，充实教学设备，资助贫困家庭学生接受职业教育（关于大力发展职业教育的政策，在我校已获得很大程度的落实，如2006年起，我校的中职生每月可享受150元的生活补贴，并且我校获得来自地方政府的专项建设基金1000多万，为我县的职教资源整合提供了厚实的保障）。同时提出了中等职业教育目标：“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，到2007年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当。2006年8月胡锦涛总书记在中央政治局第三十四次集体学习会议上强调指出必须坚守不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。要切实把教育摆在优先发展的战略地位，抓好国家“十一五”规划纲要提出的三项主要任务：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，最后落实到办好人民群众满意的教育这样一个目标上。
2006年湖北省人民政府做出了大力发展职业教育的决定（鄂政发[2006]23号），2007年9月30日湖北省第十届人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过了“湖北省实施《中华人民共和国职业教育法》办法等，京山县地方政府在《2010—2019年京山县校园生态文化建设发展规划》指出要集约发展职业教育：“五年内，整合职业教育资源，组建‘京山县中等职业教育集团’，实现师资、校舍、设备、实验实训条件等资源共享与互补，建设有核心竞争力的专业2～3个。2019年，职业教育形成规模效应和品牌效应。面对快速发展的职业教育，国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山在《在全国职业教师队伍建设工作座谈会》上早已明确指出职业教师师资队伍建设标准。到2010年，全国中等职业学校专任教师学历合格率平均应达到80%左右，专业课教师占专任教师总数的比例应不低60%，“双师”型教师占专业教师总数的比例应达60%。也就是说，“十一五”期间专业课教师总数达到60万，“双师”型教师总数达36万，其中新增专业课教师24万。要实现这一目标，关键是深化认识，加大投入，拓宽培养渠道，健全培训体系，完成文化课老师向专业课老师的转岗培训。这是职教发展的春天，做为职教人，我们期待得太久，但对我们学校，对于每一个个体而言则又是一个极大的挑战，面对快速发展的职业教育，对我们的专任教师，特别是对专业课教师的专业程度，综合素质等提出了更高的要求，我们必须认清楚文化课向专业课教师转型这亦是大势所趋，势在必行。
三、课题研究的依据
1、中等职业教育理论。我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术手段。
2、转型专业主要课程及进行相关的技能培训理论。
3、教师专业化理论。
4、“双师型”教师培训理论。
四、课题研究的实际意义
1、首先，社会需求与教育培养错位的问题，也就是开设专业难以满足学生学习和就业的需要，跟社会需求不相吻合。
教育大众化后带来的大众化就业，走出校门的大中专学生不再处于社会的”精英”阶层，大部分是有技能、高素质的劳动者，从事的是操作性强的具体工作，此时，用人单位对大学生的实践水平．动手能力的要求大幅度提高。如果学校在学生培养上还是和以前“精英”教育一样，势必会产生错位。
市场经济与产业结构的调整，催生了许多新的岗位，就业需求的市场波动也影响着职业教育发展的趋向。根据国家有关部门的统计．我国现有的从业人员中，初中以下文化程度占84％技术工人队伍中，技师和高级技师的比例仅占1.5％，高级技工占3.5％，中级技工占35％，初级工占60％以上。而发达国家技术工人中，高级工占35％，中级工占50％，初级工只占15％。从以上种种现象表明，职院生和中职生之所以能够为大多数用人单位所欢迎，是因为他们所学知识技能大都贴近岗位需求。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出，要将中国从人口大国变为资源大国。中国经济在经历一段时间的高速增长后，依靠廉价劳动力无限供给推动的出口导向型的增长模式受到了限制，不仅国际贸易摩擦越来越多，而且国内消费更是受到制约。粗放型的生产方式浪费了宝贵的自然资源。那么，如何提高劳动生产率？如何提高劳动力的价值？显然，最好的办法就是大力发展职业教育。我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。
2．随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。职教要变革。
在我校教师队伍中，专业教师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。
3．我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，建设一支素质优良、数量充足、结构合理、专兼结合的高质量的职业学校专业骨干教师和“双师型”教师队伍迫在眉睫。
综上所述，鉴于目前职教的改革形势和我校实际，今后一段时期内学校师资队伍建设的重点是教师的转型建设。
五、我校的实际情况
1.关于学校
我校是一所国家级重点职业高，自一九九五年举办职业类全日制教育以来，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向。以实训为重点，以德育为先导”的办学方向，在竞争中求发展，在发展中找特色。经过这些年的发展已积累了一定的经验，特别是近年来，学校以深化职业教育课程改革为抓手，走内涵发展的道路，以向高职学校输送专业人才和培养劳动就业技能型人才为学校的办学方向。我校的发展也经历了多次的整合,由原来的京山县成人中专、农中、京山县中等师范学校、京山电大合并而成,教学形式也由原来单一学历和升学教育转变为现在的学历教育、升学教育、职业技能培训三足鼎立的局面.
2.关于教师。目前我校现有的中青年教师大多是经过中考高考进入教师队伍行列,具有扎实的文化课功底和授课实践经验,且中青年教师在我校教师中占有绝大多数,应该说是年富力强,思维敏锐,教学研究热情高,接受能力强；再者
中等职业技能教育通过这些年在我校的不断发展壮大且就业形式好受到许多教师的认可,加之这些年大学生就业难的现实, 而中等职业技能培训因能让学生就业有特长,进一深造有基础深受社会好评和学生家长的赞许.所以我校教师对职业教育多数是持支持态度也有进一步充实自己教学业务能力的愿望,更希望自己所工作学校能得到更好更快的发展壮大.
3.关于学生
学校有40个教学班，12个专业，在校生达2980人。然而有一个不容忽视的问题就是这些学生来自全县各学校的“末尾生”，他们当中绝大部分是中考分数偏低，来校读书被动成分很大，而且这些学生中85%是来自农村的留守生，这些学生从入学成绩看，呈现出多层次、差距大的明显特点，并且这些学生中多数人性格开朗，但个性过于张扬，无论是从文化素质还是从个人修养而言都有很大的欠缺。我们的中职教育面临着非常严峻的挑战。如何向高校向社会输送健康型人才，是我们中职教育普遍关注的问题。因此，我们要尽快改变中职生现状，将中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，将培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的教育思想融入到我们教育的全过程中来。
六、课题研究的目标
子课题文化课老师向专业课老师转型研究是针对国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育，依据
“十一五”重点课题“学校特色发展校本研究”结合我县职教现状提出的。该课题研究的主要目标是了解教育改革的最新动态，更新教育理念，探索中职教育办学的新模式；探索文化课老师向专业课老师转型的最佳途径和方法，深化课程体系改革，科学设置符合市场需求的中职教育专业；研究“双师型”教师队伍建设的新方法，通过课程改革优化教学过程，改变教学过程中不利于学生能力培养的方法或手段，探索新型的教学方法，促进师生的共同发展，促进社会的和谐发展。
七、课题研究的内容
结合我校实际情况，依据研究理论，在本校全面展开“双师型”教师队伍建设实验与研究工作，主要涉及内容如下
1．当前中职教育的发展和我校专任教师师资现状的调查分析
通过社会调查，搜集省内外有关中职教育规模发展所需经费投入、课程改革、师资配备等方面的数据，结合我校我校专任教师师资现状的调查，理性地思考我县中职教育发展中面临的问题，为本课题打牢定量研究的基础，以便从我校文化课教师的实际出发，为教师的转型研究提出正确的应对策略。
2．文化课教师向专业课教师转型的原则及策略。
针对我校发展的实际以及存在的问题，通过课题研究，探索到转型的原则及转型策略，为我校师资队伍建设提供理论支持。
3．课程体系改革、品牌专业打造与专业课教师培养方向及途径。
根据市场需求和学校特色发展的需要，要深化课程体系改革，科学设置品牌专业，以增强学校的核心竞争力。因此，转型研究要突出重点，以学校重点专业为突破口，探索骨干专业课教师培养方向及途径，收到以点带面的效果。
4．如何打造“双师型”教师队伍。
通过“双师型”教师队伍校本培训初步探讨，为提高我校职业教师队伍的素质打基础。
八、课题研究的原则、方法及途径：
客观性原则；理论与实践相结合的原则；一般与个别相结合的原则
研究方法：
1、文献研究法：搜集国内外各种有关双轨式教学的模式，学习别人的成功经验，以国家相关法规和精神为指导，结合我校的实际情况，再加入教学中探究性的参考学习，在实验与研究工作中进行分析、对照。
2、调查研究法：通过对教师转型前的心理进行测试、对社会关于中职教育需求的进行问卷调查、了解家庭对中职教育的期许等方式从而找到文化课向专业课教师转型的最佳磨合点。
3、行动研究法：这是一种合作性的行动，它要求课题组成员在教学中根据各自探究的内容，制定研究计划，密切关注中职教育的改进与发展，从而分析学中职教育可持续性发展的问题，结合我校实际情况提出解决问题的策略、方法，最终达到解决问题的目的。
4、个案研究法：研究人员收集典型个案，对典型个案进行讨论研究，分析其中问题产生的原因，探讨应对教师转型问题的策略。
5、实验研究法：在学校宏观调控的情况下，对部分老师采取自愿与调配的原则进行转岗培训，通过实验研究发现教师转型的相关问题，有针对性的寻找解决的办法。
5、经验总结法：每学期结束，要求每位研究人员根据自己平时学习心得与观察实践探究活动撰写总结论文，通过对经验的及时总结，提高老师的对中职教育改革的认知能力，并带动其他教师一起参与到这一次课题的调查与研究的活动中来。
途径：
1、学习理论。2、联系实际。3交流经验。4、参加体验。
九、课题研究的步骤及过程。
课题研究的步骤：本课题研究历时两年有余（2010.4～2012.4），研究分四个阶段进行，
（一）启动阶段（2010年3月——2010年4月）
1、组建课题领导小组，加强宣传发动工作，提高对职业教育改革的思想认识。
2、组建课题研究小组，小组成员统一思想认识，明确任务，要求职责到位，以确保课题研究工作的顺利开展。
3、召集全体教科研成员学习并探讨国家关于发展职业教育的决定和有关领导人发表的关于职业教育改革的重要讲话，学习政策，领悟精神，明确中职教育改革的必然性。
4、制定子课题的实施方案，并学习课题方案。
（二）实验探索阶段（2010年5月——2011年12月）1、2010年5月至2010年8月, 深入企业进行调研,图书馆(室)网上浏览,收集材料,信息交换汇总,筛选材料,分析研究,初步形成论文,阶段性小结。
2、2010年9月至2011年10月,实验阶段。把初步研究成果运用于实践,选择班级试点,联合办班,定点培训, 分期举办各类教学研讨活动，收集第一手资料，并进行整理分析，写出实验报告。
3、2011年11月至2011年12月,经验交流研讨,依据实验和文献资料,修改补充论文，进行理论高度的再学习。
（三）总结阶段（2012年1月——2012年2月）这两年多以来，我们通过大量的实验与研究，总结出农村职业学校文化课老师向专业课老师转型生的一些常见的问题，以及产生问题的归因之所在，并在教学实践中不断地摸索，寻找到一些适合我校特色的转型指导性对策，对深化我校符合国家大政策的职业教育改革起到一定的推进作用，对我校的综合整改有一定的指导和借鉴作用。
1、进行社会调查，了解社会的需要和家长的期许，收集有关的有价值的资料，做好文字记载；
2、收集教案、说课稿及论文，形成专著，写出课题研究总结报告；
3、形成一定的实践成果：专业设置、个案课例。
4、选出优秀研究成果，向对口刊物推荐发表，扩大影响。
预期成果：力求形成较强科学性、实用性的研究成果——典型案例集；论文专著；课题实验研究报告。
课题研究的过程：
1、成立课题研究小组，确定研究对象。
2010年4月我校申报此课题《文化课老师向专业课老师转型研究》获准立项后，成立了课题研究组，并确定当时在校的全体教师为实验研究对象。
课题领导小组名单：
组 长：李发海
副组长：万光矩
成 员： 蔡忠泽 梁华锋 朱小平 田涛
李彪 倪霞 孔祥武
课题研究小组名单：
组 长：蔡忠泽
副组长：梁华锋 朱小平。
成 员：曾新华 丁劲松 胡文举 张火菊 唐科霞 吴君霞
黎海峰以及各教研组组长
2、结合学校实际情况，切实有效的开展课题的研究工作。
首先是号召全体教师集中和自主学习国家关于职业教育改革特别是中职教育改革的文件精神和相关理论，为构建一个良好的职教群体铺好基石。让我们的教师从理论高度认识中国职业教育改革是时代的发展的必然要求。目前我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。党中央、国务院高度重视发展职业教育，改革开放以来特别是近几年来，积极推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平，各地区和许多企业进行了积极探索，也积累了不少经验。但从总体上看，职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济社会发展的需要。大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。我们要从国家现代化建设的大局出发，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。认识到文化课向专业课教师转型的重要性和紧迫性，它是我们学校未来几年发展的头等大事，也是我们文化课教师必须面对又必须身涉其中的第一要务，只有妥善处理好了国家政策宣传与教师转型鼓动工作，才能切实有效地落实国家政策，才能将国家关于大力发展中职教育的政策结合京山教育的实情夯到硬处，避免走形式主义的过场！才能将京山职教中心的现有资源有效地整合，造福京山，共同实现国家的教改大计。
其次是加大宣传力度，提高全县人民对职业教育改革的认识。从观念上认识到发展中等职业教育是关系到国计民生的大事。通过京山教育信息平台、今日京山、宣传车等方式大力宣传国家关于发展职业教育的政策，让大众关注职业教育，全民参与，推进职业教育改革的步伐。认识到这项国策是推进我国工业化、现代化的迫切需要。必须了解基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化，是本世纪头20年我国经济社会发展的战略任务。大力发展职业教育也是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径。人口多、劳动力多，特别是农民多，是我们的基本国情我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占4%。从制造业比较发达的沿海地区看，技术工人短缺，已成为制约产业升级的突出因素。目前，我国农村劳动力整体文化水平较低，缺乏职业技能。必须在农村普及九年义务教育的同时，大力发展职业教育和技能培训，使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求，这也是我国现代化建设的一项重大战略性任务。。“十一五”期间，要重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。在高等教育阶段，要相对稳定普通大学招生规模，重点发展高等职业院校，扩大高等职业教育招生规模，到2010年，使高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。国家发展中职教育是站在战略的高度做出的具有针对性的策略。认识到在我县发展职业教育的现实意义，摒除对职业教育的一些误解和不客观认识。
三、从学校的实际教学工作出发，在学校老师和学生开展多种形式关于职业教育的宣传工作。利用学校的信息网站、宣传专栏、学校简报、开班会的方式向师生宣传国家关于大力发展职业教育的政策，以及国家关于中职教育发展对老师对学生自身发展的实际意义。列举这些年来我校通过技能培训成人成材的典型事例，其中不少在初中学业平平甚至被称为学习差品德差“双差生”在通过我校的技能培训掌握了一技之长后成为工作岗位的能手.定期安排学生到亚太实训基地进行实地考察和体验生活，积极宣传亚太校区学生的成长和成材经历，对学生进行引导和激励,促进对教师转变教育学生的观念,对落实国家、地方政府和学校政策起到推波助澜的作用.因此,
积极宣传技能学生成材典范,营造学习职业技能光荣,学习职业技能更适合我校学生成人成材的校园文化氛围。纵观当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切。无论是发达国家还是新兴工业化国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增强，需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。中国作为第三世界发展国家以由人口大国过渡为人力资源大国，作为21世纪的主导者，我们的学生更应拥有文化与技能的兼容素养，顺应时代的发展，做新世纪的真正主流；同时对与彰显我校的办校特色具有更好的宣传效果和社会效应,有利于文化课教师向专业课教师转型的心理过渡。
四、将我们的课题研究和我们学校做出的关于教师同意调配工作紧密结合起来，共同探讨文化课教师向专业课教师转型最佳磨合方法。1、了解我们的老师，在尊重的前提下进行统筹分成老、中、青三类，建立健全全校文化课和专业课教师的档案，从年龄、性别、性格上分析教师从文化课像专业课教师可行性和，为每个老师量身定做，争取转型的最佳方案，给出合理化的安排和建议。2、关注国家，让老师规划自己。如今职业教育已纳入社会发展的日常议程，地位不断提高,和普通高中教育一样同等得到社会的认可与尊重。做“双师型”教师是我校适应京山形势与发展需要，我校摊子大，生源广，可持续发展空间很有韧性，文化课教师和专业课教师的比例离国家要求还很远，比例的大大失调。如果比及时调整必将不能适应职业教育改革发展的大潮，有可能沦为时代的弃儿。因此作为中职文化课教师向“双师型”教师转变是必须的且可行和大有可为的。我们的文化文化课老师理论知识扎实是我们从事教育事业的现有优势,它同时也是我校教师学习专业课知识强有力的基础,可以为教师迅速理解学习专业知识时操作要领和科学原理提供有力的保障。.如我校教师中的老教师李书文、杨问国,中年教师王华习、唐科霞、许峰,年轻教师中的郭亮华、赵艳军等就转型成功的典型代表。总之，从心理上缓解老师的压力，用身边的典型案例作为我们课题研究的佐证材料，推进课题研究的进度和深度，通过这些生动的案例鼓励老师提早转型的准备，有效推动文化课老师向专业性老师转型活动的顺利进行。
十、研究成果
这两年多以来，在总课题组的指导下，在领导的领导下，在全体课题组成员的努力下，我们取得了一些属于自己的成绩，主要表现在以下几个方面。
1、教师转型应遵偱的原则
⑴科学性原则。以科学发展观为指导，遵循教师身心特点、年龄特征和教师成长规律，分层次、分阶段、有计划、按步骤进行转型。
⑵通识性培训原则。对现有的所有文化课教师进行职业教育理论通识性培训，让他们转变普教观念，认识职教规律，掌握职教方法，成为职教内行人。
⑶主体性原则。根据当前教师专业水平的个体差异和未来专业发展需要，为不同层次的文化课教师提供不同的学习目标和学习内容，促进教师专业的个性化发展和可持续发展
⑷实践原则。以在教室、实训基地、工厂车间等的实践和研究作为转型的物质载体，旨在提高教师的专业素养和实践能力。
2、全校教者对发展职业教育特别是中职教育的发展有了比较科学的认识，从理念上有了较强烈的意识，教师从教情绪明显高涨，为我校构建了一个较有参考价值文化课老师如何转型的思维模式。有利于我校的职教整合资源的合理运用和开发，为我县的中职教育朝着健康的方向发展起到了一定的导向作用。
3、社会、学校、家长、学生对职业教育的认识越来越全面深入，逐渐形成了较为一体的职教发展意识，明显改善了前些年谈“职”色变唯“普”独尊心理倾向，有利于国家政策在京山的落实。学校学习风气明显好转，无论是在知识学习上，还是在技能竞技中，学生的成绩大大提高。这三年来，我校学生在全国文艺大赛和专业技能竞技中有200多人次获奖，较以前有显著增加；学生逃课、滋事行为明显下降，课堂纪律明显好转。学生职高高考升学率与中职技能生就业率大幅提高，以前的那种对前途无望的情绪明显好转。
4、对于文化课教师向专业课教师转型的负面影响逐渐削弱，绝大部分教师从困惑彷徨和犹豫中解脱出来，对于自身的转型问题也由被动变成主动，不同年龄阶层老师的中职教育发展的形势变得相对坦然，并有了较为豁达和较高层次的认知。
5、关于文化课教师向专业课教师转型的规划我们有了自己成功案例和经验总结。向高校要人才、送出去学习深造、引进社会上的技能专业人才、以老带新等方式将成为我们学校教师转型的主流。
6、在课题研究组的帮助下我校新开了2个技能专业，社会反响良好。
7、形成自己的校本成果：中职教育的师资队伍建设及学生管理模式校本课程实施手册。我校教师的教学、教科研能力有较大提高，向上拟报的优秀论文多篇，多篇获奖并受到上级主管部门的好评。学校教科研活动又上了一个新台阶。
十一、研究的反思
1、课题从立项到结题的时间才两年多，课题研究与实验的时间不是很充足。因为学校自身条件的限制，加上中职教育改革的的复杂性，再加上我们农村中职生教育的局限性，使得我们课题的研究实验活动并不充分、细致。
2、对国家大力发展职业教育特别是中职教育认识不不充分。有少数老师对发展中职教育存在误区，认为职教发不发展是领导的事别人的事，跟自己无关，自己一心教学便是。
3、教师转型工作要本着尊重老师，理解老师的原则。教师转型的目的是让教师的人格顺应时代的要求朝着健康的方面发展。对对转型有认识不全面的老师领导应和之多沟通，做他们的知心人，了解他们的需要和想法，及时疏通，促进京山中职教育的和谐发展。
4、建立中职文化课教师向“双师型”教师转型的相应激励机制:比如在经济上给予适当的一定期限的转岗补贴;职称评定中的优先或加分政策外出休假的优先与提高补助标准;外出学习培训考察的优先年度总结表彰评优优先等等方式.
5、职业教育的发展与改革不是某个人的事，它是我们整个教育群体乃至整个社会的事。对于文化专业课教师向专业课教师转型的研究不因我们课题的结题报告而结束，它将继续漫溢在我们的所有教育环节，延触到我们所有的生活细节，为我们有效发展中职教育，将这项关系到国计民生的大事夯到实处，为创建具有京山特色的中职教育模式发挥应有的功效，为京山经济的发展乃至全民族的发展尽一份绵薄之力。
为了构建符合中国国情发展的和谐教育，我们将永远奋斗，终生努力！
附 研究条件
研究经费：3万元设备和材料：
联网计算机（研究人员每人1台）
图书室10万册图书和百余种报刊
基本情况调查表格（学校印制）
其他条件：
上级领导和学校支持，给予政策倾斜，疏通探索研究途径。
主要参考文献：国家关于大力发展职业教育的相关文件和法规。主要从电脑上获取相关资源信息。
